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职业教育的本质特征是工学结合

发表时间:2009-07-09 阅读人次: 文字大小: [ ]

 

——参加工学结合课程开发技术培训体会

信息工程系   高良诚

  6月5-6日,我参加了在上海举行的工学结合课程开发技术专题研修班,北京师范大学大学职业与成人研究所所长、中国职业教育学会教学过程研究会主任、著名职教专家赵志群博士作了“职业教育工学结合课程开发技术”专题报告会。

会上,赵博士就工学结合的内涵、工学结合的必要性,如何在职业教育中实行工学结合等专题作了深入地阐述。

  一、工学结合的内涵

  工学结合是指“学习的内容是工作,通过工作实现学习”。相比较产学结合,工学结合对我国职业教育具有更好的引导意义。

  产学结合受企业经营模式、企业与学校的区域关系等因素制约,在我国遇到了很大障碍。而工学结合则强调将工作过程引入到教学中来,在模拟的工作过程中学习如何地工作,具有很强的可操作性和实用价值。

  对工学结合,应该摒弃一种观念,就是认为工学结合只适合工科类的专业教学。工学结合强调的是工作与教学的结合,因此,同样适合文科类专业教学,如会计、文秘、护理等专业。

  二、工学结合的必要性

  职业教育的目标是培养学生的综合职业能力,包括专业能力、方法能力和社会能力。而传统的教学是从常识到能力,不符合人的认知规律。工学结合则从实践到理论,其理念是理论与实践紧密结合,在实践中构建理论常识,教学做一体化。

  另外,企业对人才的工作经验非常看重,工作经验只能通过工作才能得到培养,传统的教学方法无法让学生获得工作过程常识。

三、如何在职业教育中实行工学结合

  1、首先确定职业领域内的典型工作任务

  一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动,包括计划、实施和评估整个行动过程,它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义和功能。如护理职业的典型工作任务之一是护理危重病人,网络管理职业的典型工作任务之一是组建与管理局域网,会计职业的典型工作任务之一是纳税申报。

  2、确定课程

  在一个职业典型工作任务的基础上,结合学习目标、学习与工作内容、学时要求、教学方法与组织形式说明和学业评价方式,来确定一门课程。

  3、学习情境设计

  学习情境是在典型工作任务基础上设计的学习的“情形”和“环境”。一门课程可以有若干个学习情境。

  学习情境设计的核心是设计学习任务,学习情境的载体是一个“学习与工作任务”,即“内容是工作的学习任务”,“用于学习的工作任务”,简称“学习任务”或“学习性任务”。

  4、项目教学

  在职业教育中,项目常常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,有时也表现为方案设计等其他形式。一个学习任务可以设计成一个教学项目。

  项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

  项目教学通常包含六个步骤:即明确任务、制定计划在项目教学中、做出决定、实施计划、检查控制、评估反馈。

  在项目教学中,理论教学与实践教学我机结合,一个项目的教学过程,即为一个典型的职业工作过程,因此教学活动与工作实际更加贴近,学生的工作经验可以在项目教学中得到培养的提高。

  5、实训室建设

  实训室应具有以下特点:理论学习和实践学习合二为一;可划分为理论学习区和实践学习区,还可划分为小组工作区、实验区和实操区;实践教学区应尽量模拟真实的工作场景等。

  工学结合的教育教学理念为职业教育质量的提高提供了有力的理论引导,但是,对学校的组织管理、教师的业务水平、实训室建设等均提出了新的要求,有待大家去努力。

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